1、写作思路：首先是案例描述，其次是思考和分析，最后是对策与措施。

2、案例描述：1号任务卡两名幼儿很快就完成了，2号任务卡两名幼儿也是随机选取了路线。

【资料图】

3、两人同时选择了大象进行第三个步骤，很快也完成了，看到贴在墙上的各种动物，宸宸画了和昨天一模一样的动物，没有画其它内容，本领也是一样的。

4、小伟在一边跟着宸宸，画得一模一样，自己没有任何想象，问小伟：“猴子有什么本领吗?”小伟回答：“跟宸宸一样的呀!”两人都是第二次来尝试，但看到小伟一直跟从模仿，比较依赖宸宸。

5、宸宸完成后时间还有很多，但也没有再想其它动物的本领，开始和一边的小伟聊天了。

6、 　　思考与分析： 　　调整后的1号任务卡比较简单，只要认清方位，就非常方便，特别是后面有答案，宸宸边找边翻，对她来说没有任何难度。

7、 　　2、小伟在整个活动中自己的想象很少，不明显，一直比较一边动脑筋的宸宸。

8、 　　3、对提供的动物园所有动物的本领不够熟悉和了解，因此才会出现幼儿只会重复画自己喜欢的动物以及本领。

9、 　　4、2号任务卡也没有一定的要求，幼儿都是随机选取动物后进行摆放，对线路没有进行规划。

10、 　对策与措施： 　　1号任务卡答案可以另外做一张较小的，不要直接在后面，这样他们会很依赖答案，自己独立思考的机会就减少了。

11、 　　2、2号任务卡的要求，应有一定的路线规划，再把路线画出来。

12、 　　3、动物的各种本领作为孩子们的提示，引导幼儿观察后再画，这样也能帮助幼儿积累认知各种动物不同的本领。

13、应该看到每个人的进步，对每个孩子不同程度的进步都能给予恰当而及时的评价。

14、这倒不是说给每个人都评上“好孩子”，那样的话，又是另一种表现得“不公正”了。

15、正确的做法应该将目光顾及到每个孩子的发展与进步。

16、比如说在小班阶段评小红花，只要孩子在某一方面进步，就应给予鼓励。

17、一个孩子主动扶起摔了一跤的同伴，就可发给他小红花。

18、一个孩子尝试着自己扣好了扣子，也可发给小红花。

19、一个孩子上课发言很积极，同样可以发给他小红花。

20、小红花不应成为十全十美的标志，而是教师对幼儿的行为表明的一种肯定态度，它能使幼儿不断感受到教师对他的关注。

21、这里要注意的是，这种评价是针对幼儿个体的行为的，不能轻易地把幼儿放入群体中与他人作比较。

22、如果我们总是把幼儿的进步与比他强的人相比，那么他永远看不到自己的进步。

23、所以对幼儿的评价应着眼于与他自身相比，时时处处让他在老师的帮助下看到自己的进步。

24、而且这样的评价是随时随地可以进行的，每个孩子在各种场合都有可能得到老师的表扬和鼓励。

25、在这种情形下，幼儿往往会表现得劲头十足，他得到一次表扬，就期望得到第二次。

26、这种积极的情绪就会一直支持他向成人所期望的方向努力。

27、幼儿的认识是很直观，具体的，如果仅仅依靠语言的力量，评价很难在幼儿身上收到满意的效果。

28、因此，教师必须采用一些形象有效的手段配合语言来进行评价。

29、同时要注意，采用了一种较为有效的评价手段以后，也不是一劳永逸了，因为从小班到大班，幼儿的心理是在不断发展变化，不断走向成熟的，使用单一的评价手段势必会减弱对幼儿的吸引力，从而使评价失去应有的作用。

30、一般来说，小班幼儿比较乐意接受小红花。

31、小红花是一个实物，幼儿看得见，摸得着，在受到老师肯定的同时，他可以拥有它。

32、这使得肯定的评价更为直接，更为有力，幼儿以后就乐意重复受到肯定的评价行为，从而使正确的行为得到强化。

33、中班幼儿对小红花的态度就不那么热情了。

34、如果此时继续沿用小班的评价方式，幼儿就会逐渐失去兴趣，并在潜意识里产生一种抵触的情绪。

35、在中班阶段，改换一种评价方式，这本身就是对幼儿成长的一种肯定，他们是乐意接受这种改变的。

36、到了大班，幼儿的眼界显然比小、中班幼儿宽多了，思维也更活跃，他们爱想问题，爱探求未知的世界。

37、如果能利用他们感兴趣、向往的事物来作为评价的手段，就一定会取得很好的效果。

38、比如在大班，小朋友对地球仪特别感兴趣，热衷于认识全国各大城市，就采用“小飞机飞向北京”的形式，孩子们通过自己的努力，“飞”过一座座城市，最后“飞向北京”。

39、这种形式果然大受欢迎，“小飞机”像一块磁石，牢牢地吸引着幼儿。

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